深入交流后了解到求助者的父亲对他较为严厉，每当他犯错都会采用体罚。
求租者反应：小学时曾有一次老师说他上课说话，但他坚称自己没有说话，父亲信了老师一人之言在办公室当着所有人的面将他打了一顿，而那次是他同桌讲话，他只是提醒他不要讲话结果被老师看到了。
自从那以后他不敢对父母说真话，他怕父亲知道学校发生的事反而责怪他懦弱，而校园冷暴力使得他越发软弱不敢反抗。
他本可以在长期遭受欺凌的过程中寻求老师或家长的帮助，但他并没有这么做。
因为在他的固有认知里，他即使告诉了老师和父母，这一切也不会有任何改变，施暴者最多只会被老师叫去办公室训几句，而之后他反而会遭到他们更严重的报复、同学的耻笑和父母的冷眼嘲讽。
而校园甚至校园文化給学生传达了一种的错误的认识：告状是小气的女生喜欢做的事，作为一名男子汉是不能打小报告的，告状在学校里也是非常让人看不起的行为，为了他最后一点自尊他情愿自己忍受。
求助者情绪低落、失眠，社会功能受到严重影响，不愿与人交流，没有朋友，有自杀想法。
当简欣从电脑前抬起头时，天色已见昏暗，她站起身伸了个懒腰，发现刘老师还没有走。
“弄完了？”刘云也是刚忙完，正准备回家。
“嗯，已经发到您邮箱里了。”
“你有什么想法？”
简欣想了想回答道：“求助者有严重心理问题，有自杀想法需要引起重视，他缺乏家庭及社会支持，需要进行社交技能训练，同时他的父母需要与他同时进行咨询，促进他们沟通理解。”
刘云点点头，对她的回答还算满意：“不错，收收东西早点回家吧。”
简欣回到公寓刚坐下没喘两口气全毅电话就打过来了。
“你已经很久没有来基地了，最近很忙吗？”
“嗯，课比较满，基地又太远了，所以暂时去的少。”简欣找了一个借口，实际上她就是不想去基地。
“哦？是吗？那你最近书看得怎么样？”
“书架上的书我已经看完23本了。”
“你这速度真的是慢的可以！有空还是要来基地，书上的东西太死了，我这里有不少案例，可以帮助你更快的吸收书上的知识，形成你自己的想法。”作为副组长，全毅有责任提高组员的技能水平。
她觉得她看书的速度算快的了，没想到竟然被嫌弃了：“我跟着老师在学校的咨询师偶尔也会碰到一些案例。”
“学校能接触到的案例毕竟有限，没有基地这边的数据多，有空还是要过来。”既然是成员，就没有不来基地的理。
“好。”再多争辩也无意，她只能先答应下来。
她乖乖听话令他很满意，声音也愉悦了不少：“最近有没有遇到什么有趣的案例。”
“不算有趣，不过老师今天接了一个求助者，校园暴力引起的心理障碍，是一个男孩。”
“热点啊！不过一般曝光的都是女孩子，有偏向性，实际上男孩和女孩都会遭遇校园暴力，只是暴力行为有所区别，如果你对这方面感兴趣，我这里有不少这方面的案例。”