学校教育占据了儿童期、青春期以及青年期的许多时光，孩子的价值观念、生活目标、人生理想都是在这一阶段形成的，因此学校教育对于个体以后的人生道路具有深刻的影响。学校是学生成长的主要环境，学生主要从教师、同学、教材中获得社会对不同性别的价值期待和价值评价标准。
教师对学生性别角色形成具有至关重要的影响。从儿童最初走进校园的那一刹那，教师便成为家长之外对其影响最大的成年人。由于传统社会性别观念扎根于许多人的深层意识中，教师与学生的言谈也在某种程度上传达着传统的社会性别观念。特别是教师在不同程度上也受千年积淀的男尊女卑、男强女弱等不平等的性别意识观念的潜移默化的影响。他们自觉不自觉地对学生践行着、渗透着这种意识观念。
同伴关系是儿童社会化的重要关系，同伴本身受着各自家庭教育的影响、彼此之间相互作用的影响，再次接受教师的引导。
教师和学生都潜移默化地受教材的影响。教材中的性别角色严重明显地反映出社会文化对两性作用的定型看法。许多社会都把男女性别的不同作用反映到教材中去，使教科书内故事情节描绘男性与女性的作用不同。在儿童的动画世界里，英雄几乎全是男性，是强者；女性往往等待英雄解救，是弱者。无论是哪个年级，也无论是图画还是故事，男性主角都多于女性主角，而且男性从事的职业要比女性从事的职业多得多，男性最多的五种职业依次为军人、领袖、农民、工人、科技人员；女性最多的五种职业依次为小学教师、农民、护士、服务人员、工人。在角色形象上，男性往往被描绘成有胆识、有进取心的人；而女性往往是愚昧无知、爱虚荣和胆小的人。在学校的正规教材中，不同程度地存在对女性忽略和忽视的倾向。
在由北京师范大学史静寰博士主持的“对幼儿园、小学、初中和成人扫盲教材的性别分析”课题第一阶段研究发现，从男女两性的数量上，除幼儿园教材和中小学个别科目的教材外，各类教材当中的主角性别比例都是男性高于女性。从职业范围看，男性的职业范围比女性要广泛得多，涉及了社会生活的方方面面；而女性人物的职业大多体现出耐心、服务性、缺乏竞争的行业特征，如教师、护士、售货员等。而在家庭生活领域，母亲出现的比例显著高于父亲。父母在家庭生活的场景中还体现出地位与知识、智慧上的不平等。母亲多表现出贤惠的性格特征，而父亲多是严肃的；母亲更多地以“家庭保育员”形象出现，父亲角色则更多地体现出了在家庭中的权威地位；母亲常常不能回答知识性甚至是常识性的问题，父亲则“无所不知”、“无所不能”。在一部分童话故事中，还包含着“美丽的女性只有通过男性的爱情才能获得拯救”的隐喻。北京师范大学郑新蓉教授对我国新版中小学教材的性别分析研究也发现同样的问题，教材中的图画中明显地存在着男孩适合学理科，做主导性工作；女孩适合学文科，做辅助性工作的隐性暗示。这种传统的性别暗示极不利于男女两性的自然协调发展。
学校教育中男优女劣的性别教育所带来的直接后果是贬低了女孩的自尊以及内在的自我价值。在中学时期，男女生在数学与其他学科上的差异开始加大，除了一些生理上的差异外，问题可能就出在女生的自我观念方面。女性在课堂中被忽视的现象甚至到了大学仍然如此，从而影响其职业发展。
四、大众传媒对女性职业发展产生了隐蔽性、方向性影响
大众传媒充当了传统性别文化的传播者，商业广告、音像制品、报刊图书、广播电视、文艺作品、网络等所展示的形象分工角色都体现出男主外女主内的传统性别分工模式，不经意地变相宣传“男主外、女主内”、“男强女弱、男主女从”等观念，将女性生存的空间限制在家庭，将女性生存的意义限制在妻子和母亲的角色上，将女性的价值限制在年龄、外貌上。受其影响，一些女孩迎合传统的分工模式，将“洗衣做饭”视为妈妈的天职，将“干得好不如嫁得好”视为自己的理想选择。
一些商业广告出于商业炒作需要或由于潜意识的作用，把女性身体的某些部位作为卖点，赞许或赏识带有封建男权意识倾向的女性形象，暗示女性应定位于家庭私域，变相宣传男尊女卑、男强女弱、男主女从的传统社会性别观念。在一些电视剧中，或者把在事业上有成就的女性描写成只顾事业，不顾家庭、生活情趣的形象，或者是有意无意地包含有“女人是祸根”之类的隐意。女性要“弱”、要“柔”、要漂亮、要性感、要细心才有女人味，男人要“强”、要事业有成、要有钱、要粗心才是“男子汉”。女性就是要在事业上比男人差、在脾气上比男人柔、在性格上比男人软、在能力上比男人低。这些形象对女性无疑起了误导的作用。
总体来说，现代社会中大众媒介对广大民众特别是男女大学生的价值取向、审美趣味和性别角色定位等产生了很大影响，而且不少是负面影响。
其一，大众传媒不经意地普遍地复制着传统的性别角色，比如变相宣传“男主外女主内”、“男强女弱、男主女从”等观念，暗示或强化“人的生理决定女性只是从属的性别”，强化了传统观念。如某洗衣皂广告中老太太费力地用手搓着一大盆衣服，嘴里念着广告词，忙个不停，老头子却在一旁看报、喝茶、逗鸟，独自取乐；如某洗衣粉广告中的丈夫看似体贴地喊着：“老婆怀孕了，家务事我全包了！”潜台词是没怀孕的时候，家务事是老婆全包的；某减肥品广告：一名女性因为胖而得不到老公的欢心，她只有求助于减肥。
其二，夸大女性年轻美貌的外在价值。误导女性美和女性价值。正如女性主义批评家所说的，“在这个由性的不平衡所安排的世界中，女性作为形象，男人作为看的承担者”，“她们的外貌被编码成强烈的视觉和色情感染力，从而能够把她们说成是具有被看性的内涵”。某丝袜的广告语：“不只是吸引”，广告中的女人搔首弄姿，顾盼回眸，都是为了吸引男人的注意，还不只是吸引。
其三，大众媒体缺乏对女性贡献和发展的认可。《妇女研究论丛》2000年第三期的文章《五年来大众媒介研究对中国妇女表现的性别分析》指出，研究者对中国八家主导报纸的新闻研究发现，男性新闻人物占84%，女性新闻人物仅占16%；关于新闻人物角色，在党政官员中，女性只占6%，在专业人士中，女性占21%，而作为家属女性竟为98.14%，主导新闻对女性社会贡献的报道与女性实际贡献不成比例。
其四，大众媒体宣传的商业化和消费主义误导了女性的发展，把追求时尚当成现代女性的一种身份、地位，使得一些虚荣的女生误把外在包装当成提高自身价值的唯一途径，忽视自己精神的成长和内在品格的培养。
可见，不管媒体的形式变化多快，媒体中的女性形象似乎没有多大改变。造成这种状况的原因归根结底还是男权意识在作怪，似乎女性在家里就得洗衣做饭带孩子全包家务活（别忘了准备好酒）；得时时注意自己的身材；下岗生活无着落还得养家糊口；出门在外也要留心自己的打扮能不能吸引男人的目光！这正是封建社会男权主义对女性“出得厅堂，入得厨房”要求的写照！这让女性处在弱势群体的地位很难翻身。
在大众传媒极为发达的今天，广告、电影、电视中对传统女性形象的塑造和渲染在有意或无意地传递着传统的性别观念。特别是在青少年成长的家庭环境中，长辈对于男孩和女孩不同的性别规范和要求都会在言传身教中对下一代产生示范效应，通过潜移默化的影响，在他们稚嫩的头脑中播下社会性别传统规范的种子。对于女性而言，要培养健康的自我尊重异常困难，因为原来的文化教育我们应该将自己的感受和需求搁一边，为别人服务。奥斯卡最佳女主角莎莉·菲尔德说：“从小到大，我就知道别人希望我做什么，成为什么样的人，我花了很长的时间才学会不再通过别人的眼光来判断自己。”在成长过程中，别人都在告诉女性的一些信息，多年以后，这些经常性的暗示：你不够成熟，不够聪明，不够能干，不够有经验……就会逐渐渗入女性的潜意识，逐渐使女性接受别人的看法并将这些看法变成自己意见了。这样的想法就会使女性从根本上承认自己的不足。
可见，在传统观念、家庭“熏陶”、学校“教育”、媒体影响下，女性承受着巨大的压力。
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