6岁到12岁是童年期。这一时期进入小学学习的阶段，这是女孩心理发展的一个重要转折点。这一阶段，女孩从以游戏为主转入以学习为主，在教育的影响下，她们的认知能力、个性特征都在不断地发生变化，并且得到了质的飞跃。
一、生理特征
童年期儿童脑重量已接近成人。与随意运动和言语发展有密切关系的大脑额叶显著增大，表明大脑结构已有了充分的发展。在大脑皮层功能方面，儿童的兴奋和抑制过程进一步加强，兴奋性条件反射和抑制性条件反射容易形成，且不易泛化。第二信号系统随着学习活动和成人复杂化交际而日益发展，并占据主导地位，从而改变了两种信号系统的相互关系。
大脑的发展，为儿童的抽象思维、心理过程的随意性以及行动的自觉性奠定了物质基础。
大脑发育在出生时，约相当于成年人脑重的29%。到十一二岁，脑的重量基本上接近于成人脑的重量，达到99%以上。大脑表层的皱褶迅速增多，神经系统的机能不断完善，神经细胞的分化技能基本上达到了成人的水平。第二信号系统的作用也显著提高了。这些都为童年期女孩大量吸收知识、对事物敏感而且快速地作出反应提供了重要的物质基础。
二、心理特征
（一）智力特征
这一时期，女孩的智力发展特征主要表现在以下几个方面：
视觉和听觉方面有了突出的发展，手关节和肌肉的感受力有了迅速的提高。这一时期女孩反应能力强，动作灵巧，观察事物快而准确。
语言表达和概括能力显著提高，有意识记和意义识记开始占优势，抽象思维能力也进一步提高。由于知识经验的不断丰富，她们根据事物本质特征和内在联系进行适当判断、推理和论证的能力正在逐步提高。
由于抽象逻辑思维能力的发展，童年期女孩的想象力也得到了发展。主要表现在通过教材内容的训练，她们的再造想象比较完整，并富有现实性，创造想象更有概括性，表现在绘画和作文上有独立的想象和意境。这对于女孩继续增长知识、发挥才干，都是极其宝贵的心理品质。
但是，由于这时期的女孩知识经验终归不足，思维能力发展还不够充分，看问题也会出现片面性和绝对化的毛病。这对于她们正确地认识社会和处理复杂的人际关系是不利的，需要进一步教育和引导。
（二）情感特征
童年期女孩的情感十分丰富和强烈，她们遇事容易动感情，也很容易被激怒。这种冲动性和她们的生理发育尤其是神经活动的兴奋过程强而抑制过程弱有一定的关系。人们经常会发现，几个女孩凑一起，常常因为一件小事而兴奋不已，也常常因为一件小事而愤愤不平、垂头丧气。她们的心境活泼乐观，易感性强，容易被一些可歌可泣的英雄事迹所感动，并且以这些事迹为榜样来鞭策自己。
这一时期的女孩正逐渐形成一些高级的社会情感，如道德感、理智感和美感。她们开始注意自己的面容和衣着打扮，开始对女伴的长相评头论足，并开始对男孩有一个初步的评价。她们很重视友谊，并且按照自己的价值标准去选择朋友。但是，由于经验不足，认识能力有限，她们容易把友谊局限在小圈子里，也会出现“拉圈子”等不良行为和心态。
（三）性格特征
童年期女孩在成人的教育和学校集体生活的熏陶下，性格有了初步的发展，逐步形成了对自己、对他人、对集体以及对外界事物的相对稳定的态度。这个时期，她们不仅能认识到自己的优缺点，而且逐渐能初步分析自己缺点所产生的原因。从这一时期开始，她们对教师的言行，由初期的绝对信任、效仿逐渐发展到有自己的独立评价。在集体生活中，她们的集体意识逐渐建立，能认识到个人与集体的关系，集体荣誉感逐渐发展起来。
由于童年期女孩的认识水平有限，性格仍有较大的可塑性，因此，教师和家长应不断给予她们正确的教育和引导，使她们的性格朝着健康的方向发展。
三、心理社会发展
（一）同伴关系的形成
童年期女孩学会有选择地建立友谊关系，至于什么样的人才能成为她们的好朋友，不同年龄女孩的选择标准是不一样的。低年级女孩通常会选择经常与她们在一起，特别是放学后能一起回家的同伴作为自己最好的朋友，而高年级女孩则更加理性，她们选择和自己有共同语言、有相互了解基础的作为自己最好的朋友。童年期是同伴群体形成的时期，也是“帮派时期”，同伴群体会对童年期女孩的个体品质产生重要影响，而这种影响主要通过舆论和群体压力来实现。如果她遵守群体规范，保持与大多数人一致，就会受到群体中其他女伴的欢迎，否则就会遭受排斥。这对童年期女孩的自我概念形成有很大影响。
（二）集体观念的培养
在学习生活的锻炼中，童年期女孩的个性得到了更进一步的发展，表现为个性倾向性日趋明朗，能力、气质和性格也日益成熟和稳定。这一时期，她们的好奇心强，可塑性大，喜欢模仿，容易接受新鲜事物。根据这一时期的心理特点，可以通过良好的教育培养她们与其他学生交往的团结互助精神和集体荣誉感，还可以利用社会实践活动对她们进行精神文明教育，使她们的心理行为朝着健康的方向发展。